Módulo 3: Big Data e Economia de Dados
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Conceito principal
Este módulo apresenta aos alunos o tópico de big data e oferece a oportunidade de explorar como a economia de dados funciona. Tem como objetivo explorar como e por que as empresas online usam informações pessoais, os benefícios que podem trazer e criticar o uso ético dessas informações para fins lucrativos.
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Aprendizagem chave para alunos
Os alunos terão uma compreensão do que são dados pessoais e considerarão como eles podem ser usados por empresas on-line. Os alunos explorarão como as plataformas de mídia social e outros sites da Internet estão interconectados em um sistema complexo em rede, para considerar as oportunidades e implicações desses sistemas e como eles influenciam as ações das pessoas.
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Resultados de Aprendizagem
Minicurso DML:Minicurso DML:
Vertente 3: Verificando os fatos.
3.2 analisar como a escolha do formato da mídia digital influencia o tipo de informação acessada/transmitida
o computador continua se desconectando do wi-fi do Windows 10
3,5 pesquisar a propriedade dos principais sites e seu impacto no acesso e na escolha
3.6 dar exemplos de como os textos de mídia digital podem apoiar a cidadania e informar a tomada de decisões
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Links curriculares cruzados
Influências e Decisões do SPHE Ano 1:Influências e Decisões do SPHE Ano 1:
- têm uma maior consciência de quem os influencia, como e por que
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Recursos necessários
- Pequenos pedaços de papel ou post-its
- Vídeo explicado sobre big data disponível para assistir aqui: webwise.ie/connected
- Conversa de Ted: Big Data é Melhor Dados
- Fichas de trabalho: 3,1, 3,1A, 3,2, 3,3, 3,3A, 3,4
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Metodologias
Análise de vídeo, discussão, compreensão de leitura, trabalho em grupo, apresentação em grupo, debate ambulante
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Incorporando tecnologias digitais
As escolas com acesso a dispositivos digitais (por exemplo, tablets, laptops, telefone) podem capturar as respostas dos alunos em atividades de discussão relevantes usando uma variedade de ferramentas baseadas na Web (por exemplo, AVA da escola, Mentimeter, Flipgrid etc.). Também valeria a pena pedir aos alunos para fazer uma captura de tela das tarefas relevantes concluídas e salvá-la em seu próprio portfólio digital (pasta) no AVA da escola como um registro de seu trabalho ao longo do curso. As ferramentas de mapeamento mental podem ser usadas para capturar e organizar as respostas. Ferramentas criativas e de design gráfico podem ser usadas para a atividade de design.
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Diferenciando este módulo
Dependendo da natureza das necessidades do aluno, pode haver a necessidade de ter aulas dedicadas antes desta aula para decodificar e desmistificar a linguagem complexa em torno do tópico.Alguns alunos podem achar difícil acessar a linguagem comocomo dados, inferidos, gerados ou inteligência artificial, recomenda-se o pré-ensino de vocabulário-chave. (Ver Glossário – Apêndice 4). Alguns alunos com dificuldades gerais de aprendizagem podem ter dificuldades para acessar a animação devido à linguagem e/ou natureza abstrata. Para permitir que esses alunos acessem a animação, forneça uma introdução à animação, explicando o contexto e o tópico abordado.
Podem ser necessários andaimes significativos para permitir que os alunos com NEE participem do debate ambulante.
computador não reconhece alto-falantes conectados
Folhas de trabalho diferenciadas (versões ‘a’) são fornecidas para auxiliar os alunos que podem ter dificuldades de processamento ou memória lenta para descobrir os pontos principais. Os alunos com NEE podem ter dificuldade em ler em voz alta, evite pressionar os alunos individualmente para lerem em voz alta.
